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- 对话·教育博客中的反思型谈话March 3
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本文为《教育博客中的反思型谈话》对话篇
Korad
感谢你这篇可以说是“穷尽”的关于如何使用博客激励学生“反思”的精神的培养，和学生之间的对话的博文，我给为了我们学校的英语教师，这里有一篇我给我们学院英语系写的一篇文章同样也是在一次“对话”后写的，关于合作写作技术的文章。
这是trackback
- 教育博客中的反思型谈话March 3
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原文：Towards Reflective BlogTalk
作者：Konrad Glogowski
译者：leolaoshi 和 Paula我从educon回来后，师生谈话如何进行的问题，一直在我的脑海中闪现。尤其是在参观了科学领导学院（SLA），听取了他们的学生在会议中分享体会后，我感到我和学生之间的交流需要加强，而教室里的同学生和班级博客圈里的学生也需要加强沟通。我觉得部落格之间需要更多的谈话，更多基于部落格内容的谈话。
知道《如何培养博客》(中译文)知道如何选择一个主题，和写部落格是不够的。我们的学生必须意识到“班级社区”的概念，同时也要有机会思考，有机会答复其他作者。学生需要有机会参与谈论自己和同学的作品，并将其延伸下去。在部落格上写作可不只是选择主题以及给别人的帖子写评论，部落格写作应该是有意义的观点碰撞。但一个八年级的学生可能需要额外的帮助去了解什么是真正意义的上的“交流”。我发现对于我的很多学生，写作已经成为一种“发表竞赛”，只
- 因为重要，所以重复(3)February 22
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第七篇：告诉学生喂养好自己的大脑
这篇文章好在哪呢，我认为，它告诉了我们一个我们自己似乎已经知道的道理：不要给孩子贴标签。什么意思呢，就是说如果孩子做了错事，不要不停地责怪他，不 要指着他的头说”你就是个坏孩子”。也许贴标签者并非别有居心，但不幸的是，那个标签有可能一辈子都黏在孩子的心里。从另一方面讲，夸奖、表扬也属于一种 标签，只不过孩子们喜欢它，但随之出现的问题是，孩子们不再大胆创新，生怕犯错误使得原先的”表扬”标贴被撕下，所以原文建议说”表扬学生的努力，策略和 进步，而不是他们的智力”。
文章中还有不少可读的片段，比如原文提到”日本只教授9门课程”，我想问问大家了，这9门课程具体分别是什么？请留言告诉我们。
第八篇：给学习者自由！
这篇文章非常简短，只阐述了一个观念，但是非常的重要，即”给学习者自由”。这个道理我们似乎也知道，但由于我们自己产生的担忧和对学习者、工作者的不信 任，使得这个观念无法在大脑意识中站稳脚跟。但
- 教育你的孩子February 20
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原文链接：Teach the Kids You Have!
作者：Gary Stager
译者：littlebear3000
我通常在那些“备受困扰”的学校里教书，和处境堪忧的孩子们呆在一起。我之所以这样做，是因为孩子们不屈不挠的精神和尚未开发的潜力激发着我。他们不仅增强了我对儿童能量的核心信念，还传授给我许多关于容忍、 可塑性和人性的启迪。
有些老师问我，“对我们的这些孩子，你怎么看？”这句话暗示了他们的孩子在某种程度上已经受到一些伤害。当孩子们创造了一些成绩来展示了他们潜在的智慧和 思维习惯，教育者总是很快地试图解释这些成功。我常常被称作神奇的老师。教育者们偶然才会注意到这些因素：一个特别能吸引学生的话题，恰当的时机，安全而 且鼓励承担风险的环境，提供足够的材料，或者作业是否相关，有挑战性，还是好玩的。一些或所有这些变数都有可能促进学习，但是按部就班的做法是用理论来为 僵硬的教学实践来寻找借口。换言之，理论是用来解释学生的学习为什么是不理性的。
伟大的教育者通常精通学习的理论，手头上还有很多教学技 - 走我们自己的路February 10
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发表时间：1997年4月7日
原文链接：Going Our Own Way
原文作者：Ann Zeise
翻 译：Paula
审 校：QienKuen
工作组织：益学会（Edu2Do.com）我跳了一大步，我决定在家教育。斯哥特一直被安排在教室后面暖气附近，一个箱子后面，那儿还有一个很嘈杂的风扇， 这样他才不会“受到干扰”。他被贴上了“坏孩子”的标签，因此他觉得上学简直就是受罪。我感觉好象我要把他从监狱里放出来似的。他的自尊心一落千丈。我那 个快乐、聪明、外向的学前班孩子变得闷闷不乐。我发现出大问题了。
有种很想在家复制一个学校的想法。有些人甚至把家里的一间房子变为迷你教室，带个黑板。我倒没有到那个地步，但我确实做了电子表格：左列是时间和科目，顶行是日期，每天每个时段学什么都清清楚楚。我认为我必须这么做：只要能让我们的儿子摆脱郁闷的任何事情我都想做。有人告诉我，规律对于