Toluu

我是上帝不听话的孩子，无知换来偏爱却无知地喧嚣祂的耳语；上帝赋予我求知的好奇，却又常有触及真相的恐惧。

我是上帝不听话的孩子,无知换来偏爱却无知地喧嚣祂的耳语;上帝赋予我求知的好奇,探求中却又常有触及真相的恐惧.

把握美丽November 27

清晨，上班的路上，常能在楼宇的间隙中看到初升的太阳，日出的美景总是很诱人。为了看到更完美的日出，加快脚步回避着大小的障碍，而等找到了更好的观测地点，那时的太阳已经变得刺眼了；傍晚，下班的路上，不经意间也会陶醉于天边的落日，彩霞映衬下的落日又圆又大。加大油门赶路，而等到了更开阔的河边，想好好欣赏日落的美景时，太阳早已下班了。

沮丧后慢慢明白，很多的美丽是有时段的，有的美甚至是瞬间的，这与个人的意愿无关。以后，再看到漂亮的日出或落日，总会放慢脚步，也放下寻找更好观测地的奢望，就在此刻，就在此地，静静地欣赏，因为真的美是不等人的，美丽同样需要把握，美就在现在。

也慢慢明白，错过美丽并不是错过一切。如错过了日出的蓬勃，而迎来正午的光芒，错过了夕阳的壮观，降临的黑暗何不是新一天的开始呢。

伏安法测电源电动势和内阻November 26

现实的电表在读数上默认为不存在误差的理想情况下，对伏安法不同连接方式下测量电源电动势和内阻的系统误差分析。
(鼠标点击下图可以看大图，文后有源文件供参考。图旁小字为测量结果，大些的为计算公式。)

白：用理想电流表、电压表(图中略)测量，无系统误差。与坐标轴U－I的截距分别为E和E/r。测量值即是真实值。
紫：用理想电压表(图中略)与现实电流表(电流表电阻不为零，且不可忽略)测量，与坐标轴U－I的截距分别E和E/(r+RA)。测量内阻r偏大，相当串联了电流表电阻，而电动势E不变。
红：用理想电流表（图中略）与现实电压表（电压表电阻有限值，且不可视为断路）测量，与坐标轴U－I的截距分别为ERv/(r+Rv),E/r。测量的内阻偏小，相当于并联了电压表的电阻，而电动势也偏小，相当于内阻与电压表分压。
绿：用现实电流表（电流表电阻不为零，且不可忽略）与现实电压表（电压表电阻有限值，且不可视为断路）测量，同时采取对滑动变阻器的电流表内接，与坐标轴U－I的截距为ERv/(r+Rv),E/

百家一课November 25

学校每年一次的百花课教研活动今年改称“百家一课”了。
近日就一上午连续听了三个部门同一个课题的三堂物理课，下午还参与了说评课环节，没有比较就没有鉴别，如此对比很多事一目了然。其实也可以“一家百课”…不过单就物理来说，3＋3＋3＝9，要真是百人，那工作量可够恐怖的了，还真佩服那些通才的专家们。

上课的三位教师着装各不相同，运动装的，西服革履的，休闲装的，某种程度上也算是一种巧合。着装上的分别让我们很自然关联到上课风格的不同，个人所谓风格除了自身先天的差异，着装也隐喻后天审美取向的不同。而对于评价的来说，必然会有自我取向的主观搀杂。也就是说会发生把一套对“西服革履”的上课逻辑强加到“休闲运动装”上来，自然有先天不足，但这绝对不是教学成功与失败的标准。当我们采用了一种教学的策略，就如选择了一种装束一样，必然就选择了一种特点，同时也选择了一方面的缺陷，当缺点是必然而不能更改的时候，缺点就不成为缺点了。

对于课堂的评价，有这样的一个大的逻辑前提。没有完美的人，具体就是没有完美的教师，没有完美的学生。也就没有完美的教学设计和完美的教学实施。如此前提下，课堂的评价其实应该仅局限于特点，而所谓的

Golden Section&ButterflyNovember 21

中长跑November 19

一日，办公室里来了位高一的女学生，看到高三的学长们拿着厚厚的讲义轮流跑来讨教题目，好奇地问，”老师，高三累吗?”
怎么回答呢？我想她自己也知道答案是肯定的。不过…

我告诉她，参加过运动会吧，高三就如运动会上的长跑，过程辛苦，对平日不注意锻炼的更始痛苦，但当你坚持着跑过终点的时候，特别是得到了还不错的名次，你会体会到如英雄的凯旋，那时候的放松会很享受。尽管高一高二也算是长跑，但更多的情景是自己运动场上的健身，或是热身了。

说到长跑，我暗讽有的学生，如果说高中学业是1500米的中长跑，有的学生前500米用100米冲刺的速度在奔跑，而当体力透支后，所谓的明智，选择了放弃，而所谓的聪明，准确判断出前面还有1000米，回头只有500米，于是聪明＋明智的结果就是中点爬回起点。或许有的同学略显笨拙，从一开始就爬，但最后是可以坚持爬到终点。所以我们说大智若愚，所以说聪明反被聪明耽误了。前者如毛驴，后者如蜗牛。

单纯的一项工作，有的人能完成100％，有的人能完成99％，如果我们把看起来微不足道的1％刻意放大了来看两者的区别，或说不近人情，或说小题大做。但要知道现实的工作是有很多个具体的众多的过程完成，每个过程的99％重复10�